0 引言

我国是一个统一的多民族社会主义国家,民族教育是我国整个教育事业的重要组成部分,也是党和国家民族工作的重要内容。加速少数民族和民族地区教育事业的发展,对于加快改革开放步伐,实现我国国民经济发展战略目标和各民族共同繁荣具有重要的意义。因此,积极发展民族教育具有十分重要的地位和作用,是提高民族素质、促进民族发展的根本大计。在民族教育的实施过程中,会遇到各种各样的具体问题和困难。如何面对、如何解决,是每一个工作在少数民族聚居地的教育工作者必须关注的大事。

1 民族学生的基本学习状况和学习特点

1.1 汉语水平

由于专业基础理论课和专业课的大部分授课教师是汉族教师,因此,民族学生掌握汉语的程度直接影响听课和学习的效果。民族学生进入大学以后,虽然要经过一年预科的时间学习汉语,但是汉语水平还是较低,说、写的能力与听、看的能力相比更偏低。他们平时的交流仍然用本民族的语言,很少用汉语。有近一半的学生较难做到清楚、完整、有条理地表述一件事情或提出、回答一个问题。这将导致民族学生在听课时,很多专业术语和词汇的含义不能领会,专业问题的描述不能理解。

1.2 学习目的和动力

学生的学习目的是明确的,绝大部分学生希望通过大学的学习,掌握一定的专业知识、提高自己的能力和素质,将来能够为社会多做一点贡献,同时也希望将来因此而改变自己的生活环境和条件。加之对所选择的专业尚有一定的兴趣,大部分学生的求知欲望较强,学习比较刻苦努力。少数学生还能够自己参加一些实用技术培训班的学习,提高自己对实用技能的掌握水平。

1.3 学习现状和基本学习特点

来自大、中城市的民族学生,汉语水平相对较高,文化基础稍好。而来自边远地区城镇、乡村的民族学生,由于当地文化教育水平偏低,语言环境较差,这部分学生的汉语水平很差,文化基础薄弱,学习能力相对较差,对于比较抽象的概念和理论的理解存在较大困难。另外,民族学生的数学知识基础、计算能力也显得不能满足专业课程学习的要求。尽管如此,还是有一部分学生在学习中非常努力,他们认真听讲,刻苦用功,尽量独立完成作业,起到了良好的榜样作用。

民族学生在学习上最突出的特点是善于模仿,不论是理论计算,还是实验操作,他们都能够在教师的指导下完成相似的任务。最大的问题是不能灵活应用所学知识,不能举一反三,这一点对学习电工、电子技术知识来说影响很大。另外,他们不善于向老师请教,主要是怕表述不清,与老师交流困难。

2 “电工、电子技术”课程的特点

电工学、电子技术基础等课程是大学理工科学生的必修课,也是大学生在学习期间最先接触到的技术性较强的技术基础课。这些课程都具有以下特点:

①电路种类多,分析方法多,知识应用很灵活。由于电路各异,分析研究的方法就不同,即便是同一个电路,也会有多种不同的分析方法可以选用,需比较选择,确定合适的方法。

②电路分析、计算时涉及到的物理量较多,单位换算多,表示方法多。同一电量经常要根据具体情况而采用不同的表示方法来进行分析和处理。

③理论与实践联系十分紧密。

由于以上特点,“电工、电子技术”课程是学生比较头疼的课程之一,对于民族学生来说,更是如此。所以,只有通过一些行之有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性、增强学习信心,才有可能使学生主动地进行学习、思考、研究,更好地掌握课程的知识点。[1]

3 教学方法探索及具体实践

我们在具体的教学实践中,根据多年的教学经验并充分考虑民族学生的基本情况、学习特点和“电工、电子技术”课程的特点,进行了一些有益的探索。对学生进行合理的引导,把复杂的、抽象的理论知识具体化、形象化;把繁杂的、高深的数学知识简单化、实用化,取得了较好的效果,具体实践如下。

3.1 建立轻松愉悦的课堂氛围

由于汉语水平较低,民族学生在听汉族教师讲课时,不可避免地会出现焦虑。汉语水平越高,焦虑程度越低,而汉语水平越低,焦虑程度就越高。[2]因此,建立轻松愉悦的课堂氛围是十分重要的。对于这一点,授课教师应给予足够的重视。授课前,应对授课班级学生的汉语水平做一个了解。教师在授课时,对专业词汇的解释、讲授节奏、语速快慢、板书的多少,就可以适度控制,从而减轻学生的焦虑。教师授课过程中,应态度和蔼、教态轻松,尽量营造一个轻松愉悦的课堂氛围。如在提问时,对回答正确的学生给予适当的表扬和鼓励,对于回答错误的学生,切不可中途打断或进行批评。另外,若汉族教师能够学习一点简单的民族语言,在讲课的过程中适当地应用一下,即有利于创造轻松愉悦的课堂氛围,又拉近师生之间的距离,亲情感增强。